En esta ocasión se nos pide realizar una rubrica de las competencias digitales.
Yo voy a utilizar la rubrica que vamos a usar en los retos que vamos a realizar el año que viene, de ese modo aprovecho para ver si os parece correcta.

Yo también estoy de acuerdo con la opinión que algunos compañeros del curso han dado sobre la importancia de evaluar en positivo y por ello a la hora de realizar la rubrica los valores que aparecen son:
1: Novato : No es capaz de desarrollar la competencia
2: Aprendiz:Es capaz de desarrollar la competencia pero necesita ayuda
3: Profesional: esa capaz de desarrollar la competencia por si mismo
4: Maestra/o: Es capaz de desarrollar la competencia y de enseñar a los demás compañeros

Se trata de ir cogiendo evidencias durante la duración del reto, y al final del mismo hacer una valoración de la evolución del alumno.
En el caso de realizar más de un reto al final del curso se daría la nota final ya que estas competencias se evaluarían sólo al final del curso teniendo en cuenta la evolución del alumno en cada una de ellas. Esto sería lo ideal.

	Resultados de Aprendizaje de las Competencias Transversales y Sociales				Evidencias del proceso de aprendizaje del Reto 1		Nivel de competencia Reto 1
Comunicación.	RA1. Establece una comunicación eficaz para expresar de forma oral lo que quiere hacer y los resultados que ha conseguido.				xx/xx/xxxx		Novato
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
	RA2. Interactúa con las nuevas tecnologías haciendo un uso conveniente de los dispositivos electrónicos y escoge el canal de   comunicación adecuado.				xx/xx/xxxx		Aprendiz
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
	RA3. Escoge herramientas adecuadas y elabora contenidos aptos  para expresar de forma escrita y gráfica todo el proceso de trabajo y complementar su expresión oral.				xx/xx/xxxx		Profesional
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
Pensamiento creativo y de innovación.	RA1. Observa el entorno, detecta señales de interés, las cura y las  comparte.				xx/xx/xxxx		Maestra/o
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
	RA2. Genera alternativas propias de solución ante situaciones diversas.				xx/xx/xxxx		Novato
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
	RA3. Realiza conexiones y transforma ideas en preproyectos.				xx/xx/xxxx		Aprendiz
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
Planificación y organización.	RA1. Respeta los horarios de trabajo y la organización colectiva.				xx/xx/xxxx		Profesional
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx
	RA2. Planifica y organiza su proceso de aprendizaje de una manera ordenada  y eficaz.				xx/xx/xxxx		Maestra/o
					xx/xx/xxxx
					xx/xx/xxxx

	Resultados de Aprendizaje de las Competencias Transversales y Sociales (50%)				Nivel de competencia 1ª EvF
Comunicación.	RA1. Establece una comunicación eficaz para expresar de forma oral lo que quiere hacer y los resultados que ha conseguido.				Aprendiz
	RA2. Interactúa con las nuevas tecnologías haciendo un uso conveniente de los dispositivos electrónicos y escoge el canal de comunicación adecuado.				Profesional
	RA3. Escoge herramientas adecuadas y elabora contenidos aptos para expresar de forma escrita y gráfica todo el proceso de trabajo y complementar su expresión oral.				Profesional
Pensamiento creativo y de innovación.	RA1. Observa el entorno, detecta señales de interés, las cura y las comparte.				Aprendiz
	RA2. Genera alternativas propias de solución ante situaciones diversas.				Profesional
	RA3. Realiza conexiones y transforma ideas en preproyectos.				Maestra/o
Planificación y organización.	RA1. Respeta los horarios de trabajo y la organización colectiva.				Maestra/o
	RA2. Planifica y organiza su proceso de aprendizaje de una manera ordenada y eficaz.				Aprendiz
				TOTAL CTRAN-S	7,1875

Hola nuevamente!!
En esta ocasión os presento la actividad de la 4ª semana del Curso: Diseña una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital

Os presento uno de los retos que les planteamos a nuestros alumnos durante el curso, en el que ya estás señalados las áreas de competencia digital del DIGCOM :
Creo que mediante el trabajo en grupo con la metodología basada en Retos realmente podemos conseguir que los alumnos desarrollen las competencias digitales. 

 

A continuación os hago un esquema con las áreas de competencia digital que evalúo en el reto, aunque hay otras que aunque se desarrollan durante el reto no son evaluadas.

• ÁREA 1: Información
• Planifica y organiza su proceso de aprendizaje de una manera ordenada y eficaz. (DIGCOMP 1.1, 1.2,1.3).

•  ÁREA 2: Comunicación
• Interactúa con las nuevas tecnologías haciendo un uso conveniente de los dispositivos electrónicos y escoge el canal de comunicación adecuado. (DIGCOMP 2.1, 2.4, 2.6).
• Observa el entorno, detecta señales de interés, las cura y las comparte. (DIGCOMP 2.1, 2.2, 2.3, 2.4).
•  ÁREA 3: Creación de contenidos 
• Escoge herramientas adecuadas y elabora contenidos aptos para expresar de forma escrita y gráfica todo el proceso de trabajo y complementar su expresión oral. (DIGCOMP 3.1, 3.2, 3.3).
• 
  

C.F.G.S. Química Industrial
Gestión Industrial/ Operaciones básicas
Duración: horas		Organización: Grupos 2 o 3 personas

EL RETO

Una vez analizados los tipos de empresas químicas que hay en la zona, debéis decidir de que tipo será vuestra empresa. La definireis tanto a nivel de localización como al tipo de empresa al que corresponde y el tipo de proceso químico que se llevará a cabo.

Objetivos / Resultados de Aprendizaje

GESTIÓN INDUSTRIAL:

1-Aplica sistemas de gestión de calidad en la industria química reconociendo su estructura organizativa y funcional. (DIGCOM 1.1 ,1.2., 1.3.)

OPERACIONES BÁSICAS:

1-Secuencia las operaciones básicas de procesos químicos. (DIGCOM 1.1 ,1.2., 1.3.)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

• Comunicación.

○ RA1. Establece una comunicación eficaz para expresar de forma oral lo que quiere hacer y los resultados que ha conseguido.

○ RA2. Interactúa con las nuevas tecnologías haciendo un uso conveniente de los dispositivos electrónicos y escoge el canal de comunicación adecuado. (DIGCOMP 2.1, 2.4, 2.6).

○ RA3. Escoge herramientas adecuadas y elabora contenidos aptos para expresar de forma escrita y gráfica todo el proceso de trabajo y complementar su expresión oral. (DIGCOMP 3.1, 3.2, 3.3).

• Pensamiento creativo e innovación.

○ RA1. Observa el entorno, detecta señales de interés, las cura y las comparte. (DIGCOMP 2.1, 2.2, 2.3, 2.4).

○ RA2. Genera alternativas propias de solución ante situaciones diversas.

○ RA3. Realiza conexiones y transforma ideas en preproyectos.

• Planificación y organización.

○ RA1. Respeta los horarios de trabajo y la organización colectiva.

○ RA2. Planifica y organiza su proceso de aprendizaje de una manera ordenada y eficaz. (DIGCOMP 1.1, 1.2,1.3).

Tareas a realizar

1-Realizar el análisis del tipo de industria en Gipuzkoa.

Aspectos a valorar:

• Se realiza una búsqueda organizada
• Se  realiza una búsqueda amplia de las diferentes industrias químicas
• Se realiza un análisis justificado de los tipos de industria química

2-Realizar la elección del tipo de industria que quereis construir.

Aspectos a valorar:

• Identificar dentro de qué tipo de industria química se sitúa la que quereis construir.
• Localización de la empresa escogida. Análisis del porqué.
• justificación de la viabilidad de la localización para esta empresa.
• justificación de la viabilidad del tipo de empresa.

3-Identificar las operaciones básicas de proceso que se  llevan a cabo en las industrias químicas.

• Identificar las operaciones básicas de cada proceso
• Dar ejemplos de tipos de industria

Para ello debéis llevar a cabo las siguientes tareas y entregar los siguientes documentos:

• Respetar, aplicar y evidenciar todos los pasos del proceso (documentos, gráficos, mapas mentales,...).

• Diario reflexivo  en Drive del trabajo personal y en equipo, en el que constará:

-          El trabajo realizado por cada uno/a y en equipo.

-          Estrategias y/o herramientas utilizadas.

-          Participación y contribución al trabajo en equipo.

-          Respeto a las normas de equipo.

-          Lo que has aprendido

-          Lo que más te ha costado. Por qué

-          Lo que más te ha gustado. Por qué.

-          Lo que cambiarías o harías de otra forma.

• Documento personal en el que se  irá recogiendo lo que hace el alumno/a, así como los documentos buscados y lo que va aprendiendo de ellos. También se generará un documento de equipo con toda la información obtenida y organizada.

Memoria del proyecto: Debe ser un documento drive que debe seguir estas pautas:

o Portada. ▪ Titulo del reto. ▪ Autores. ▪ Tutores. ▪ Grupo. ▪ Fecha y curso escolar. ▪ Imagen relevante del proyecto. ▪ Logos Don Bosco y Departamento.

o Índice. ▪ Apartados principales numerados. ▪ Subapartados numerados.

o Introducción.

o Anexos (datasheets, planos, etc.)

o El apartado de Fuentes de información y bibliografía, por cada fuente consultada: ▪ Título de la fuente. ▪ Se hará una breve descripción del autor o sitio web. ▪ Se facilitará el link o dato que lo hace accesible.

o Incluir la licencia de creative commons que estiméis adecuada.

o Propiedades del documento: ▪ Fuente: Arial 12. ▪ Color de la letra: negro. ▪ Interlineado: 1,5. ▪ Sangría de la primera línea de los párrafos: 0,2. ▪ Encabezado y pié de página (Tamaño de letra 9). ▪ Páginas numeradas (la portada no!). ▪ Todas las imágenes que se incluyan deben tener un pie de imagen y con referencia. Se hará mención en el texto a la imagen.

6.  Presentación del reto, del proceso de trabajo y del resultado , apoyándose en un ppt.

NOTA: para realizar estos dos últimos documentos (ppt y documento personal), el alumnado podrá ir tomando fotografías con el móvil a lo largo del proceso del reto.

Hola otra vez!!
En esta ocasión trataré de resolver la actividad de la  3ª unidad del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital, en la que nos han pedido que busquemos 2 experiencias educativas o propuestas didácticas que consideremos buenas prácticas para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado. 

La primera que heseleccionado es el proyecto infoEDUgrafías, que es como ellos mismos lo definen "Proyecto colaborativo abierto a la participación de todos los profesores con sus alumnos de E. Infantil, Primaria y Secundaria; EOI y Universidad y en el que tienen cabida todas las materias y Proyectos."

Estamos ya muy habituados a ver infografías por doquier. Facilitan la transmisión de información y en unos pocos minutos podemos saber más de un tema.
¿Y si fueran nuestros propios alumnos los creadores de infografías y que además sirvieran a otros alumnos?
Sería muy útil usar el poder visual que tienen las infografías, vamos, los pósters de siempre, enriquecidos con herramientas TIC.

https://sites.google.com/site/infoedugrafias/recursos-didacticos

Realmente es una página muy bien compuesta, que además nos da desde la guía didáctica hasta las rúbricas para la evaluación de las competencias

La segunda propuesta es  Investiga a través de Internet

Una actividad sencilla de diseñar es preparar una mini-investigación TIC. Por ejemplo, para que tus alumnos descubran una de las fórmulas matemáticas más relevantes en la historia, tienen que ir resolviendo distintos problemas consultando páginas web que previamente has elegido. Puedes elaborar una Webquest, una Miniquest, o lo que es lo mismo, un trabajo de investigación. También son interesantes las Wikis para este tipo de prácticas investigadoras.

Con esta actividad el alumnado aprende a buscar y seleccionar información en Internet, utilizarla para resolver problemas, leer digitalmente y aprender un contenido curricular concreto.

Si te interesan este tipo de actividades, visita la redTIC y prepara tus propias Webquests yMiniquests de forma sencilla y elabora Wikis para que tus alumnos investiguen cooperativamente. También encontrarás ejemplos de cómo llevarlo a la práctica. Además, tienes a tu disposición en DidácticaTIC un ejemplo de este tipo de actividades de investigación abordando un contenido curricular concreto: Los géneros periodísticos y el romanticismo mediante la investigación digital.

http://www.educacontic.es/blog/actividades-para-desarrollar-la-competencia-digital-en-nuestras-aulas

espero que os puedan servir,yo por mi parte estoy empezando a descubrirlas e intentando ver como aplicarlas.

Hola a todos! En esta ocasión he creado una infografía sobre diversas app que nos pueden ayudar al desarrollo de algunas áreas de la competencia digital.


aplicaciones-para-áreas-de-competencia-digital

e-actividad
En mi centro educativo hemos comenzado a trabajar por retos en pequeños grupos de 3-4 personas, por lo que voy a tratar de explicar uno de los retos que les planteamos a los alumnos y las diversas e-actividades que realizan en cada paso del reto.

Reto:
¿CÓMO ES EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE LA CERVEZA A NIVEL DE LABORATORIO?

Resultados de aprendizaje a obtener

• RA1 (QGI):  Garantiza el programa de producción analizando los sistemas y métodos de trabajo.
• RA 2 (QGI): Cumplimenta documentación y registros de proceso relacionándolos con la trazabilidad del mismo.
• RA3: (QOB): Controla operaciones de separación mecánica en planta química relacionándolas con sus principios de funcionamiento.
• RA4: (QOB): Organiza operaciones de separación mecánica y difusional analizando procedimientos de puesta en marcha y parada.
• RA 5 competencia digital:
• Se han aplicado programas informáticos para el tratamiento de los registros y cálculos durante el proceso y manejo de la información.
• discrimina en cada momento la herramienta o aplicación digital que necesita, y domina sus posibilidades de manera que saca el máximo provecho de la misma. Está al día de las novedades, por lo que las utiliza si aportan algo a su trabajo.
• Busca información en la web y la estructura de manera correcta.
• Sintetiza nueva información a partir de la información obtenida en la web.

e-Actividad	Área de competencia digital
En google Drive crear una carpeta donde vayáis guardando y organizando la información obtenida, la documentación, fotos, videos etc., creados, y compartirla con los compañeros del grupo y los profesores.	Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Crear un diario de trabajo individual y otro colectivo.	Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Describir el procedimiento de producción: proceso de elaboración (con su diagrama de flujo…)	-Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Describir la planificación del proceso. (temporalización)	Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Creación de documentos, tablas,	Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Realizar una presentación del trabajo desarrollado.	Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Publicar en la web del centro la presentación del trabajo	Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural